聚焦成长困惑，谋划班会研修新路径——区教科院班会课例研修项目首次务虚会在我校顺利召开

2025年11月5日，西城区教科院班会课例研修项目首次务虚会在我校顺利召开。区教科院学生生涯发展指导中心主任侯玮莅临指导，区课题组成员及我校研修项目小组全体成员共同参会。会议围绕“打造高品质、可推广的主题班会精品课例”目标，深入探讨了班会课建设的新路径。

会议由我校学生处主任吴学宁主持。她介绍，侯玮主任将教学中常用的课例研修模式引入主题班会课，构建了“三课两反思”备课模式。该模式聚焦具有共性、可反复探讨的主题，组建备课团队，从明确主题定义、查阅文献、设计流程等务虚环节入手，随后，教师结合个人经验在平行班进行两次试讲，每次试讲后团队均开展集体研讨，对内容与形式进行评价与优化。在共同磨课的过程中，团队成员对班会结构、教师的现场应变能力以及专业素养均会有深入思考与提升。随后，吴老师还介绍了我校研修项目组成员及分工，明确了“以课例展示者为核心、工作组为支持”的协同机制。

作为项目展示人，我校桑唯嘉老师聚焦青少年家庭沟通中的典型问题，汇报了主题班会选题“当与父母争吵按下暂停键”。她结合一线班主任经验，阐述了选题的价值：青春期亲子冲突是学生普遍面临的困惑，科学引导有助于建立健康的沟通模式，精准回应学生成长需求。

 文献组的四位教师从多学科角度为课例提供了理论支撑。孙珊老师运用发展心理学解析青春期冲突的特征，阐释“为何此阶段易发生争吵”；宋文青老师从社会学视角探讨了家庭关系中的文化影响；周思博老师借助神经科学解读青少年大脑发育对情绪管理的影响，阐明“暂停”的科学依据；王丹宁老师基于家庭心理学提出沟通优化策略，解答“暂停后如何应对”。多学科交叉赋能，为课例设计奠定了坚实的学术基础。

观察组的白丽娜、孙慧慧老师介绍了定制化评价量表的设计思路。量表涵盖选题适配性、活动设计逻辑性等全流程维度，构建了立体化的评价体系，为课例优化提供了量化依据。

在研讨环节，侯玮主任肯定了项目组的系统化思路，并提出建议：优质班会课应突破“问题—解决方案”的传统灌输模式，引导学生与家长将“争吵”视为家庭互动的自然现象，而非纯粹的负面事件；通过体验式教学重构认知，挖掘学生的“隐性成功经验”，为班会课从“说教式”向“体验式”转型指明了方向。

 此次务虚会明确了精品班会课的建设方向，接下来，项目组将以桑唯嘉老师的展示课为载体，持续深化课例打磨与模式创新。