AI赋能高阶思维发展的课堂教学实践探索——北京市2026春季学期“全域教研”文科分论坛（语文、英语）

2026年4月17日下午，以“AI赋能高阶思维发展的课堂教学实践”为主题的北京市2026春季学期“全域教研”活动在我校成功举办。文科分会场邀请了北京教育科学研究院基础教育教学研究中心英语教研员何煜老师、语文教研员‌连中国老师、北京师范大学教育技术学院马宁院长与会指导。     

文科分论坛活动由英语学科组长杜志娴老师主持。区颖怡、张田雨老师分别进行初二英语《AI赋能下的初中英语写作——以八下Unit 3 Team Flag 为例》和高一语文《人机共笔，炼段成金——高中语文议论文写作升格训练》的课例展示。

《AI赋能下的初中英语写作——以八下Unit 3 Team Flag为例》一课针对初中英语新教材单元总结“Presenting Ideas”部分，以“组建一支好团队”为主题，利用“AI听说课堂”等技术复习单元知识，通过小组活动等方式带领学生完成团队命名、阐释团队精神、队旗设计、队旗展示及演讲稿撰写和准备等核心学习任务。区老师让学生使用AI工具生成团队设计的队旗，并及时收集、展示作品，提高了课堂效率。利用点阵笔高效开展学生作品展示与互评，很好地训练了学生的批判性语言学习能力和思维能力。在教学收尾之时，教师教授学生怎样利用AI进行个性化的写作改进和演讲的跟读指导练习，达到了利用AI赋能学生课内外个性化学习的目标。

《人机共笔，炼段成金——高中语文议论文写作升格训练》一课针对高中学生在议论文写作中出现的论点和论据脱节的问题，引导学生通过对“锚定论点”和“重建因果链”两大策略的学习，促进学生在议论文写作中实现论点和论据的紧密结合；在教学中，张老师创造性地借助AI，设计了AI改写作文交由学生评价、学生自主改写并反向交由AI评价的三个主要环节，带领学生从辩证分析AI写作的优点与不足、学习AI好的写作经验到批判性自主写作实践，不断实现学生的批判性思维和议论文写作能力双重发展。

专家点评环节，何煜老师针对区颖怡老师的英语研究课指出，这节课非常好地体现了AI赋能教学的基本理念。首先，针对新教材中“Presenting Ideas”这个教学难度较大的课型，借助AI实现了教学理念与教师角色的迭代升级，充分发挥了教师的引领和支持作用；第二，本课展现了技术赋能的全新教学呈现方式，体现了实践性、探究性、合作性和创新性——结合AI、点阵笔等工具，围绕解决实际问题恰当应用技术，课堂与课后环节均体现了技术作为学习陪伴者的价值：让AI真正地赋能，而不是让学生“失能”。此外，通过“以用促评”反向检验语言的准确性。同时引导学生甄别AI作品、规范操作流程，培养了数字素养和批判性思维。最后，何煜老师提出：面对AI赋能教学的教育发展趋势，我们要主动接受并拥抱AI, 在恰当的应用场景中、在充分考虑发挥学生主体作用的前提下，引导学生借助AI解决较为复杂的学习任务，以更好地辅助课堂目标的达成。

连中国老师对张田雨老师的语文研究课给予了充分的肯定和好评。连中国老师指出，本节课的优点是多方面的：第一是教学重点突出。聚焦于解决高中语文写作的重要问题——“论点”和“论据”的结合不紧密。第二是对人工智能辅助学习进行了很好的尝试。课堂设计实现了人机之间多次的平等对话，通过思辨性探讨为学生提供了解决议论文写作中“论点写什么”和“怎么分析”这两大问题的有效路径。第三是探讨议论文写作中如何选择论题的问题。连老师指出，“论剪裁”能够让学生自愿地、充分地表达，从而让孩子们真实的写作能力得到尽可能地展现，是非常值得写的论题。此外，连中国老师还建议老师们鼓励学生在写作中“设身处地地想，开足马力地写”，让学生能够将写作要求转化成自己设身处地的情境，确立独立自主的自我写作意识，尽可能达成个人写作的最佳境界。

马宁老师最后指出，在AI与教育教学融合日益加深的背景下，我们应以开放的态度积极应对AI所带来的教育变革，尤其是围绕如何提升学生核心素养这一核心目标，持续探索教与学的新路径。面向国家教育数字化战略行动、新时代人工智能赋能教育发展等相关战略部署，教育者应主动作为，要善于借助AI提升教学效果和质量，避免过度依赖所带来的潜在风险。应以理性、审慎的方式使用AI，推动构建教师、学生、机器三者协同互促的教育新生态，真正服务于学生学习能力的发展。与此同时，还应重视课堂之外的实践引导，鼓励学生将学习延伸至课下、从学校拓展至社区，实现知识学习、实践应用、思维发展和正确价值观培育的有机统一，全面回应新时代育人方式改革与创新人才培养的国家战略要求。

智教融合向纵深发展，AI的发展为英语、语文学科的教学开辟了新路径。AI打破了语言学习的时空壁垒，不仅能够辅助学生规范语言运用、提升写作能力，更在人机互动、辩证思考的过程中，锻炼了学生的批判性思维与逻辑表达能力。北京师大附中文科教师将紧跟教育发展大势，持续探索AI与学科深度融合的有效路径，聚焦语言素养与思维能力的双重提升，推动文科学习从“语言习得”到“思维提升”的进阶发展，彰显文科育人的独特价值。撰稿：史可、杜志娴、刘蔚岚、李娜图片：信息中心编辑：高歌审核：张建彬、顾咏梅